ABRAHAM, A., HASSANIEN, A., E., SNÁŠEL, V., 2010. Computational Social Network Analysis: Trends, Tools and Research Advances. Dordrecht: Springer. ISBN 978-1-4471-2532-7.

ADELSBERGER, H. H., COLLIS, B., PAWLOWSKI, J. M., 2008. Handbook on Information Technologies for Education and Training. Vyd. 2. Heidelberg: Springer. ISBN 978-3-540-74154-1.

Age UK, 2009. Introducing another world: Older people and digital inclusion. Age Concern and Help the Aged. Dostupné z

ALA-MUTKA, K., 2011. Mapping Digital Competence: Towards a Conceptual Understanding. Luxembourg: European Union. Dostupné z

ALEMÁN, A. M., WARTMAN, K. L., 2009. Online Social Networking on Campus. Understanding What Matters in Student Culture. New York: Routledge. ISBN 978-0-415-99020-2.

ALHEIT, P., 2009. Biographical learning – within the new lifelong learning discourse. In: Illeris, K. Contemporary theories of learning: learning theorists… in their own words. London: Routledge, s. 116–128.

ALIZADEHSALEHI, S., HADAVI A., HUANG, J. C., 2019. Virtual Reality for Design and Construction Education Environment. AEI 2019: Integrated Building Solutions – The National Agenda, s. 193–203. DOI:

ALLEN, M. V., 2007. Designing Successful e-Learning Forget What You Know About Instructional Design and do something interesting. New York: John Wiley & Sons Inc. ISBN 978-0787982997.

ALLY, M., 2008. Foundations of Educational Theory for Online Learning. In: Anderson, T. (ed.) The Theory and Practice of Online Learning. Second edition. Edmonton: AU Press, Athabasca University, s. 15–44. ISBN 978-1-897425-08-4.

ALMERICH, G., ORELLANA, N., SUÁREZ-RODRÍGUEZ J., DÍAZ-GARCÍA, I., 2016. Teachers’ information and communication technology competences: A structural approach. Computers & Education, 100, 110–125. ISSN 0360-1315. DOI:

ANDERSON, L. W., KRATHWOHL, D. R., 2001. A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing. Abridged Edition. s.l.: Addison Wesley Longman. ISBN 0-8013-1903-X.

ANDERSON, R., E., 2008. Implications of the Information and Knowledge Society for Education. In: Voogt, J., Knezek, G. (eds.) International Handbook of Information Technology in Primary and Secondary Education. New York: Springer Science+BussinessMedia, LLC, s. 5–22.

ANDERSON, T., 2008. The Theory and Practice of Online Learning. Second edition. Edmonton: AU Press, Athabasca University. ISBN 978-1-897425-08-4.

ANDERSON, T., 2010. Theories for Learning with Emerging technologies. In: Veletsianos, G. Emerging technologies in distance education. Edmonton: AU Press, s. 23–29.

ANDREWS, R., HAYTHORNTHWAITE, C., 2007. The SAGE Handbook of E-learning Research. Los Angeles: SAGE. ISBN 978-1-412-91938-8.

APA Education Directorate, 1997. Learner-Centered Psychological Principles: A Framework for School Reform & Redesign [online]. American Psychological Association. Dostupné z

ARDISARA, A., FUNG, F. M., 2018. Integrating 360° Videos in an Undergraduate Chemistry Laboratory Course. Journal of Chemical Education, 95(10), s. 1881–1884. ISSN 0021-9584. DOI:

ARNSETH, H. C., ERSTAD, O., JUHAŇÁK, L., ZOUNEK J., 2016. Pedagogika a nové výzvy výzkumu ICT: role digitálních technologií v každodenním životě a učení mládeže. Studia paedagogica, 21(1), s. 87–110. ISSN 2336-4521. DOI:

ASHFORTH, B. E., MAEL, F., 1989. Social Identity Theory and the Organization. Academy of Management Review, 14(1), s. 20–39. DOI:

ATTWELL, G., 2007. Personal Learning Environments – the future of eLearning? [online]. eLearning Papers, 2(1), 1–7. ISSN 1887-1542. Dostupné z 2007.pdf

AUBREY, K., RILEY, A., 2016. Understanding & using educational theories. Los Angeles: Sage. ISBN 978-1-4739-0590-0.

AUBREY, K., RILEY, A., 2017. Understanding & using challenging educational theories. Los Angeles: Sage. ISBN 978-1-4739-5580-6.

AZEVEDO, C., PONTE, C., 2020. Intergenerational solidarity or intergenerational gap? How elderly people experience ICT within their family context. Observatorio (OBS*), 14(3). ISSN 1646-5954. DOI:

AZNAR-DÍAZ, I., HINOJO-LUCENA, F.-J., CÁCERES-RECHE, M.-P., ROMERO-RODRÍGUEZ, J.-M., 2020. Analysis of the determining factors of good teaching practices of mobile learning at the Spanish University. An explanatory model. Computers & Education, 159(2020). DOI:

BACH, S., HAYNES, P., SMITH, J. L., 2007. Online Learning and Teaching in Higher Education. Maidenhead: Open University Press. ISBN 0-335-21829-6.

BAREŠOVÁ, A., 2003. E-learning ve vzdělávání dospělých. 1. vyd. Praha: VOX. ISBN 80-86324-27-3.

BARRON, A. E., RICKELMAN, C., 2002. Management Systems. In: Adelsberger, H. H., Collis, B., Pawlowski, J. M. (eds). Handbook on Information Technologies for Education and Training. Berlin: Springer, s. 57–62. ISBN 978-3-540-74154-1.

BARTOŠEK, M., 1999. Vyhledávání v Internetu a DUBLIN CORE. Zpravodaj ÚVT MU [online]. IX(4), 1-4. ISSN 1212-0901. Dostupné z

BASL, J., BIRD, L., BOUDOVÁ, S., TOMÁŠEK, V., 2015a. Mezinárodní šetření ICILS 2013. Shody a rozdíly v počítačové a informační gramotnosti mezi vybranými evropskými zeměmi. Praha: Česká školní inspekce. ISBN 978-80-88087-02-1.

BASL, J., BIRD, L., BOUDOVÁ, S., TOMÁŠEK, V., 2015b. Mezinárodní šetření ICILS 2013. Silné a slabé stránky českých žáků v testu počítačové a informační gramotnosti. Praha: Česká školní inspekce. ISBN 978-80-88087-01-4.

BATTEZZATI, L., COULON A., GRAY D., 2004. E-learning for Teachers and Trainers. Innovative Practices, Skills and Competences. Luxembourg: Cedefop. ISBN 92-896-0267-8.

BAUMGARTNER, P., 2011. Educational Scenarios with E-portfolios. Weblog von Peter Baumgartner zu E-learning und Didaktik [online]. Dostupné z

BEAN, C., 2014. The accidental Instructional Designer. Learning Design for the Digital Age. Alexandria: ASTD. ISBN 1-56286-914-0.

BEDNAŘÍKOVÁ, I., 2013. Tutor a jeho role v distančním vzdělávání a v e-learningu. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. ISBN 978-80-244-3795-8.

BEETHAM, H., SHARPE, R., 2007. Rethinking Pedagogy for a Digital Age: Designing and Delivering E-learning. London: Routledge. ISBN 978-0-415-40874-5.

BERTRAND, Y., 1998. Soudobé teorie vzdělávání. Vyd. 1. Praha: Portál. ISBN 80-7128-216-5.

BIELAWSKI, L., METCALF, D., 2005. Blended eLearning. Integrating Knowledge, Performance Support, and Online Learning. Amherst: HRD Press Inc. ISBN 087-425-860-X.

BIESTA, G., TEDDER, M., 2007. Agency and learning in the lifecourse: Towards an ecological perspective. Studies in the Education of Adults, 39(2), s. 132–149. ISSN 0266-0830. DOI:

BIGGS, J., 2003. Teaching for Quality Learning at University: What the Student does. Maidenhead: Open University Press. ISBN 0-335-21168-2.

BINKLEY, M., ERSTAD, O., HERMAN, J., RAIZEN, S., RIPLEY, M., May MILLER-RICCI. M., RUMBLE, M., 2012. Defining Twenty-First Century Skills. In: Griffin P., McGaw, P., Care, E. (eds.) Assessment and Teaching of 21st Century Skills. Dordrecht: Springer Netherlands, s. 17–66. ISBN 978-94-007-2324-5.

BJORK, R. A., DUNLOSKY, J., KORNELL, N., 2013. Self-Regulated Learning: Beliefs, Techniques, and Illusions. Annual Review of Psychology, 64, s. 417-444. DOI:

BLANCO, P., WINDMILLER, G., WELSH, W., HAUZE, S., 2019. Lessons Learned from Teaching Astronomy with Virtual Reality. arXiv:1912.12393 [physics]. Dostupné z

BLAU, I., SHAMIR-INBAL T., AVDIEL, O., 2020. How does the pedagogical design of a technology-enhanced collaborative academic course promote digital literacies, self-regulation, and perceived learning of students? The Internet and Higher Education, 45. DOI:

BLOOM, B. S., 1973. Recent developments in mastery learning, Educational Psychologist, 10(2), s. 53–57.

BOEKAERTS, M., NIEMIVIRTA, M., 2000. Self-Regulated Learning. Finding a Balance between Learning Goals and Ego-Protective Goals. In: BOEKAERTS, M., PINTRICH, P. R., ZEIDNER, M. (eds.). Handbook of Self-Regulation. San Diego: Academic Press, s. 417–450.

BOEKAERTS, M., PINTRICH, P. R., ZEIDNER, M., 2000. Handbook of Self-Regulation. San Diego, CA: Academic Press. ISBN 0-12-109890-7.

BOKYEONG K., HYUNGSUNG P., YOUNGKYUN B., 2009. Not Just Fun, but Serious Strategies: Using Meta-Cognitive Strategies in Game-Based Learning. Computers and Education, sv. 52, s. 800–810.

BOUD, D., 2001. Introduction: making the move to peer learning. In: Boud, D., Cohen, R., Sampson J. (eds.) Learning in Higher Education: Learning from & with Each Other. London: Kogan Page, s. 1–18. ISBN 978-0749436124.

BOUDOVÁ, S., ŠŤASTNÝ, V., BASL, J., 2019. Mezinárodní šetření TALIS 2018: národní zpráva. Praha: Česká školní inspekce. ISBN 978-80-88087-22-9.

BRABAZON, T., 2012. Time for a digital detox? From information obesity to digital dieting. Fast Capitalism, 9(1). ISSN 1930-014X.

BRAME, C. J., 2016. Effective Educational Videos: Principles and Guidelines for Maximizing Student Learning from Video Content. CBE—Life Sciences Education, 15(4), s. 1–6. DOI:

BRDIČKA, B., 2003. Role internetu ve vzdělávání. Kladno: AISIS. ISBN 80-239-0106-0.

BRDIČKA, B., 2008. Bloomova taxonomie v digitálním světě. Metodický portál: Spomocník. ISSN 1802-4785. Dostupné z

BRDIČKA, B., 2009. Jak učit ve všudypřítomném mraku informací? In: Sojka, P., Rambousek, J. (eds.) Sborník 6. ročníku konference o elektronické podpoře výuky SCO 2009. Brno: Masarykova univerzita. s. 5–13.

BROOKFIELD, S., 2009. On Being Taught. In: Ju, P. (ed.) The Routledge International Handbook of Lifelong Learning. London: Routledge. s. 2145–2222.

BROOKS, D. C., 2015. ECAR Study of Faculty and Information Technology,

  1. Research report. Louisville, CO: ECAR. Dostupné z

BROWN, J. S., 2000. Growing Up Digital: How the Web Changes Work, Education, and the Ways People Learn. Change: The Magazine of Higher Learning, 32(2), s. 11–20. DOI:

BROWN, J., S., ADLER, R., P., 2008. Minds on Fire: Open Education, the Long Trail, and Learning 2.0. EDUCAUSE Review, 42(6), 16–32. Dostupné z

BUCKINGHAM, D. Beyond technology: children’s learning in the age of digital culture. Cambridge: Polity. ISBN 978-0-7456-3880-5.

BUCKINGHAM, D., WILLETT, R., 2006. Digital generations: children, young people, and new media. London: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers. ISBN 978-0-8058-5980-5.

BURGSTAHLER, S., 2015. Introduction to universal design in higher education. In: Burgstahler, S. (ed.) Universal design in higher education: Promising practices [online]. Seattle: DO-IT, University of Washington. Dostupné z

BURGSTAHLER, S., 2020. Equal Access: Universal Design of Instruction [online]. Seattle: DO-IT, University of Washington. Dostupné z

BURTON, J., K., MOORE, D. M., MAGLIARO, S. G., 2004. Behaviorism and Instructional Technology. In: Jonassen, D. H. (ed.). Handbook of Research on Educational Communications and Technology. London: New Jersey, Lawrence Erlbaum Associates, Publishers, s. 3–36.

CAENA, F., REDECKER, C., 2019. Aligning teacher competence frameworks to 21st century challenges: The case for the European Digital Competence Framework for Educators (Digcompedu). European Journal of Education, 54(3), s. 356–369. ISSN 1465-3435. DOI:

CASE, C., 2011. Learning Theories and Instructional Design. [online]. Walden University. Dostupné z

CASTELLS, M., 2001. The Internet Galaxy: Reflections on the Internet, Business, and Society. Oxford: Oxford University Press. ISBN 0-19-924153-8.

Center for Applied Special Technology, 2011. Universal Design for Learning Guidelines version 2.2 [online]. Wakefield, MA: Author. Dostupné z

Centre for Teaching Excellence, nedatováno. What is Universal Design?, University of Waterloo. Dostupné z

Clayton Christensen Institute, 2015. Blended Learning Definitions [online]. San Mateo. Dostupné z

CLOW, D., 2013. An overview of learning analytics. Teaching in Higher Education, 18(6), s. 683–695.

COIRO, J., KNOBEL, M., LANKSHEAR, C., LEU, D. J., 2008. Handbook of research on new literacies. New York: Lawrence Erlbaum. ISBN 978-0805856514.

CONOLE G., LAAT M., DILLON T., DARBY J., 2008. „Disruptive Technologies“, „Pedagogical Innovation“: What’s New? Findings from an In-Depth Study of Students’ Use and Perception of Technology. Computers and Education, 50(2), 511–524. DOI:

CONRADS, J., RASMUSSEN, M., WINTERS, N., GENIET, A., LANGER, L., 2017. Digital Education Policies in Europe and Beyond: Key Design Principles for More Effective Policies. In: EU Science Hub - European Commission [online]. ISBN 978-92-79-77246-7. Dostupné z

COOK, A. M., POLGAR, J., 2008. Cook and Hussey’s Assistive Technologies: Principles and Practice. St. Louis, MO: Mosby Elsevier. ISBN 978-0323039079.

COUSIN, G., 2009. Researching learning in higher education. An introduction to contemporary methods and approaches. New York: Routledge. ISBN 0-415-99164-1.

CUBAN, L., 2001. Oversold and Underused: Computers in the Classroom. Cambridge: Harvard University Press. ISBN 067-400-602-X.

CUBAN, L., KIRKPATRICK, H., PECK, C., 2016. High Access and Low Use of Technologies in High School Classrooms: Explaining an Apparent Paradox: American Educational Research Journal, 38(4), s. 813–834. DOI:

ČÁP, J., MAREŠ, J., 2001. Psychologie pro učitele. Vyd. 1. Praha: Portál. ISBN 80-7178-463-X.

ČERNÁ, M., 2012. Úvod do sociálních sítí: soukromí. Metodický portál: Články [online]. ISSN 1802-4785. Dostupné z

ČERNÁ, M., ČERNÝ, M., 2012a. Úvod do problematiky sociálních sítí. Metodický portál: Články [online]. ISSN 1802-4785. Dostupné z

ČERNÁ, M., ČERNÝ, M., 2012b. Úvod do sociálních sítí: největší rizika. Metodický portál: Články [online]. ISSN 1802-4785. Dostupné z

ČERNOCHOVÁ, M., 2003. Příprava budoucích e-učitelů na e-instruction. Praha: AISIS. ISBN 80-239-0938-X.

ČERNÝ, M., 2011. Digitální stopy a nové etické problémy. In: Nebezpečná internetová a mobilní komunikace: Sborník s konference, konané v rámci projektu „Zvyšování kompetencí pedagogů při řešení nebezpečných komunikačních praktik“. Hodonín: Středisko služeb školám a Zařízení pro DVPP Brno. s. 4–17.

ČSÚ, 2015. Informační společnost v číslech 2015. Praha: Český statistický úřad. Dostupné z

ČSÚ, 2021. Informační společnost v číslech – 2021. Praha: Český statistický úřad. Dostupné z

DAHLSTROM, E., BROOKS, D. C., GRAJEK S., REEVES J., 2015. ECAR Study of Students and Information Technology, 2015. Research report. Louisville, CO: ECAR. Dostupné z

DAMEWOOD, A. M., 2016. Current Trends in Higher Education Technology: Simulation. TechTrends, 60(3), s. 268–271. ISSN 1559-7075. DOI:

DANBY, S. J., FLEER, M., DAVIDSON, C., HATZIGIANNI, M., 2018. Digital childhoods: technologies and children’s everyday lives. Singapore: Springer. International perspectives on early childhood education and development, volume 22. ISBN 9789811338854.

DE JONG, T., NJOO, M., 1992. Learning and instruction with computer simulations: learning processes involved. In: De Corte, E., Linn, M., Mandl, H., Verschaffel L. (eds.) Computer-based learning environments and problem solving. Berlin: Springer, s. 411–429. ISBN 978-3540550488.

DEDE, C., 2008. Theoretical Perspectives Influencing the Use of Information Technology in Teaching and Learning. In: Voogt, J., Knezek, G. (eds.). International Hanbook of Information Technology in Primary and Secondary Education. New York: Springer Science+BussinessMedia, LLC. s. 43–62. ISBN 978-0-387-73314-2.

DICK, W., CAREY, L., CAREY, J. O., 2004. The Systematic Design of Instruction. Boston: Allyn & Bacon. ISBN 0205412742.

DILLENBOURG, P., 2002. Over-scripting CSCL: The risks of blending collaborative learning with instructional design. In: Kirschner, P. A. Three worlds of CSCL. Can we support CSCL?. Heerlen, Open Universiteit Nederland, s. 61-91. HAL Id: hal-00190230.

DiNUCCI, D., 1999. Fragmented Future. Print, 53(4), 32/221–222.

DOUGLASS, C., MORRIS, R., 2014. Student perspectives on self-directed learning. Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, s. 13–25.

DOWNES, S., 2005. E-learning 2.0. ACM eLearn Magazine. Dostupné z

DOWNES, S., 2007. What Connectivism Is. Half an Hour [online]. Dostupné z

DRISCOLL, M., P., 2005. Psychology of Learning for Instruction. Vyd. 3. Boston: Pearson Education, Allyn and Bacon. ISBN 0-205-37519-7.

DUDENEY, G., HOCKLY, N., PEGRUM, M., 2013. Digital literacies. Harlow: Pearson Education Limited. ISBN 978-1-4082-9689-9.

EDWARDS, R., BIESTA, G., THORPE, M., 2009. Rethinking contexts for learning and teaching. Communities, activities and networks. London: Routledge. ISBN 978-0415467766.

EDWARDS, S. L., BRUCE, C. S., 2006. Panning for gold: Understanding Students Information Searching Experience. In: Bruce, C. S. et al. (eds.), Transforming IT Education: Promoting a culture of excellence. California: Informing Science Press, s. 351–371. ISBN 83-922337-2-7.

EGER, L., 2004a. Blended learning. Aula, č. 3, s. 21–24.

EGER, L., 2004b. E-learning, evaluace e-learningu + případová studie z projektu Comenius. Vyd. 1. Plzeň: Západočeská univerzita v Plzni. ISBN 80-7043265-9.

ECHENIQUE, E. G., 2014. An Integrative Review of Literature on Learners in the Digital Era. Studia paedagogica, 19(4), s. 161–184. ISSN 2336-4521. DOI:

EICKELMANN, B., VENNEMANN, M., 2017. Teachers‘ attitudes and beliefs regarding ICT in teaching and learning in European countries: European Educational Research Journal, 16(6), s. 733–761. DOI:

ELLIS, A. R., GOODYEAR, P., 2009. Students’ Experiences of E-learning in Higher Education. Routledge. ISBN 978-0415989350.

ELMQADDEM, N., 2019. Augmented Reality and Virtual Reality in Education. Myth or Reality? International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 14(03), s. 234–242. ISSN 1863-0383. DOI:

ERSTAD, O., 2010. Educating the Digital Generation. Nordic Journal of Digital Literacy, 5(01), s. 56–71. ISSN 1891-943X, 0809-6724. Dostupné z

ERSTAD, O., 2012. The learning lives of digital youth—beyond the formal and informal. Oxford Review of Education, 38(1), s. 25–43. ISSN 0305-4985. DOI:

ERSTAD, O., 2013. Digital learning lives: trajectories, literacies, and schooling. New York: Peter Lang. ISBN 978-1433111631.

ERSTAD, O., EICKELMANN B., EICHHORN, K., 2015. Preparing teachers for schooling in the digital age: A meta-perspective on existing strategies and future challenges. Education and Information Technologies, 20(4), s. 641–654. ISSN 1573-7608. DOI:

ERTMER, P. A., NEWBY, T. J., 2013. Behaviorism, Cognitivism, Constructivism: Comparing Critical Features From an Instructional Design Perspective. Performance Improvement Quarterly, 26(2), s. 43–71.

European Commission, 2013. Survey of Schools: ICT in Education. Benchmarking access, use and attitudes to technology in Europe’s schools. Final Report [online]. ISBN 978-92-79-28121-1. Dostupné z

European Commission, 2019a. 2nd Survey of Schools: ICT in Education. Technical Report [online]. ISBN 978-92-79-99680-1. Dostupné z

European Commission, 2019b. 2nd Survey of Schools: ICT in Education. Czech Republic Country Report [online]. ISBN 978-92-79-99733-4. Dostupné z

EURYDICE, 2012. Klíčové údaje o učení a inovacích prostřednictvím IKT ve školách v Evropě 2011. Dům zahraničních služeb.

Eurydice, 2019. Digital Education at School in Europe. Eurydice Report. Luxembourg: Publications Office of the European Union. ISBN 978-92-9492-989-1. DOI:

EVANS, C., 2008. The Effectiveness of M-learning in the Form of Podcast Revision Lectures in Higher Education. Computers and Education, 50(2), s. 491–498.

FALADOVÁ, A., 2010. Vybrané otázky autorského práva pro potřeby škol. Metodický portál: Články [online]. ISSN 1802-4785. Dostupné z

FALCHIKOV, N., GOLDFINCH, J., 2000. Student peer assessment in higher education: A meta-analysis comparing peer and teacher marks. Review of educational research, 70(3), s. 287–322. DOI:

FEE, K., 2009. Delivering E-learning: A Complete Strategy for Design, Application and Assessment. London: Kogan Page. ISBN 978-0-7494-5397-8.

FELDMAN, D. C., 1984. The development and enforcement of group norms. Academy of management review, 9(1), s. 47–53.

FERGUSON, R., BUCKINGHAM SHUM, S., 2012. Social Learning Analytics: Five Approaches. In Proceedings of the 2nd International Conference on Learning Analytics and Knowledge. New York, USA: ACM Press.

FOSNOT, T. C., PERRY, R. S., 2005. Constructivism: A Psychological Theory of Learning. In: Constructivism: Theory, Perspectives and Practice. New York and London: Teachers College, Columbia University, s. 8–38.

FRAILLON, J., AINLEY, J., SCHULZ, W., FRIEDMAN, T., GEBHARDT, E., 2014. Preparing for Life in a Digital Age: The IEA International Computer and Information Literacy Study International Report. B.m.: Springer International Publishing. ISBN 978-3-319-14221-0.

FRANSSON, G., HOLMBERG, J., LINDBERG, O. J., OLOFSSON, A. D., 2019. Digitalise and capitalise? Teachers’ self-understanding in 21st-century teaching contexts. Oxford Review of Education, 45(1), s. 102–118. ISSN 0305-4985, 1465-3915. DOI:

FRIESEN, N., 2004. Three Objections to Learning Objects. In: McGreal, R. (ed.) Online Education Using Learning Objects. London: Routledge/Falmer, s. 59–70. ISBN 978-0415416603.

FUCHS, C., 2008. Internet and Society: Social Theory in the Information Age. New York: Routledge. ISBN 978-0-415-96132-7.

GAGNÉ, R. M., 1975. Podmínky učení. Praha: Státní pedagogické nakladatelství.

GAGNÉ, R. M., WAGER, W., KELLER, J., GOLAS, K., 2005. Principles of Instructional Design. Belmont: Wadsworth. ISBN 0-534-58284-2.

GAJZLEROVÁ, L., 2014. Multimediální technologie a jejich využití u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v inkluzivním prostředí školy. 1. vydání. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-7608-2.

GAJZLEROVÁ, L., NEUMAJER, O., ROHLÍKOVÁ, L., 2016. Inkluzivní vzdělávání s využitím digitálních technologií. Praha: Microsoft. Dostupné z

GALLARDO ECHENIQUE, E. E., 2015. An Integrative Review of Literature on Learners in the Digital Era. Studia Paedagogica, 19(4), s. 161–184. ISSN 2336-4521.

GALLARDO ECHENIQUE, E. E., Luis MARQUÉS-MOLÍAS, L., BULLEN, M., STRIJBOS, J.–W., 2015. Let’s Talk about Digital Learners in the Digital Era. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 16(3), s. 156–187.

GARDNER, H., DAVIS, K., 2014. The app generation: how today’s youth navigate identity, intimacy, and imagination in a digital world: with a new preface. New Haven: Yale University Press. ISBN 978-0-300-20934-1.

GILBERTOVÁ, S., PAVLŮ, D., 2004. Usnadni si práci u počítače. Praha: SZÚ. Dostupné z

GILES, J., 2005. Internet Encyclopaedias Go Head to Head. Nature, 438, s. 900–901. ISSN: 0028-0836.

GILLANI, B. B., 2003. Learning Theories and the Design of E-learning Enviroments. Maryland: University Press of America. ISBN 0-7618-2604-1.

GOLDE, C. M., 2008. Applying lessons from professional education to the preparation of the professoriate. New Directions for Teaching and Learning, 113(1), s. 17–25.

GOODYEAR, P., 2008. Flexible learning and the architecture of learning places. In: Spector, J. M., Merrill, M. D., Elen, J., Bishop, M. J. (eds.) Handbook of Research on Educational Communications and Technology. New York: Routledge, s. 251–257. ISBN 978-0415963381.

GOODYEAR, P., DIMITRIADIS, Y., 2013. In medias res: reframing design for learning. Research in Learning Technology, 21. DOI:

GOODYEAR, P., ELLIS, R. A., 2008. University students´approaches to learning: rethinking the place of technology. Distance Education, 29(2), s. 141–152. DOI:

GRAHAM, C. R., 2006. Blended Learning Systems: Definitions, Current Trends, and Future Directions. In: Bonk, C. J., Graham, C. R. (eds.) Handbook of Blended Learning: Global Perspectives, Local Designs. San Francisco, CA: Pfeiffer, s. 3–21. ISBN 978-0-787-97758-0.

GRAHAM, C. R., MISANCHUK, M., 2004. Computer-mediated learning groups: Benefits and challenges to using groupwork in online learning environments. In: Roberts, T. (ed.) Online collaborative learning. Information Science Publishing, s. 181–202. ISBN 978-1591401742.

GUO, P. J., KIM, J., RUBIN, R., 2014. How video production affects student engagement: an empirical study of MOOC videos. In L@S '14: Proceedings of the first ACM conference on Learning @ scale conference. DOI:

HÄMÄLÄINEN, R., ARVAJA, M., 2009. Scripted Collaboration and Group‐Based Variations in a Higher Education CSCL Context. Scandinavian Journal of Educational Research, 53(1), 1–16. DOI:

HARASIM, L. M., 2012. Learning theory and online technologies. New York: Routledge. ISBN 978-0-415-99976-2.

HARASIM, L. M., 2017. Learning theory and online technologies. Second edition. New York: Routledge, Taylor & Francis Group. ISBN 978-1-138-86000-1.

HARLEY, J. M., LAJOIE, S. P., HALDANE, C., MCLAUGHLIN, B., POITRAS, E. G., 2020. Beyond Historical Books, Names and Dates: Leveraging Augmented Reality to Promote Knowledge, Reasoning, and Emotional Engagement. In: Geroimenko, V. (ed.) Augmented Reality in Education. Cham: Springer International Publishing, s. 199–216. ISBN 978-3-030-42155-7. DOI:

HARRINGTON, C. M., KAVANAGH, D. O., WRIGHT BALLESTER, G., WRIGHT BALLESTER, A., DICKER, P., TRAYNOR, O., HILL A., TIERNEY, S., 2018. 360° Operative Videos: A Randomised Cross-Over Study Evaluating Attentiveness and Information Retention. Journal of Surgical Education, 75(4), s. 993–1000. ISSN 1878-7452. DOI:

HATIVA, N., BARAK, R., SIMHI, E., 2001. Exemplary university teachers: Knowledge and beliefs regarding effective teaching dimensions and strategies. The Journal of Higher Education, 72(6), s. 699–729. DOI:

HAYTHORNTHWAITE, C., ANDREWS, R., 2011. E-learning Theory and Practice. Los Angeles: Sage. ISBN 978-1-84920-471-2.

HLADKÝ, A., 2004. Děti a dospělí před obrazovkou [online]. Praha: SZÚ. Dostupné z

HOLCOVÁ, I., KŘESŤANOVÁ, V., VOBORNÍK, M., 2011. Ochrana autorských práv: Informační materiál pro učitele k výuce na základních a středních školách. Dostupné z

HOLMES, B, GARDNER, J., 2006. E-Learning. Concepts and Practice. London: Sage. ISBN 1-412-91111-7.

HORTON, W. K., 2006. E-learning by design. San Francisco: Pfeiffer. ISBN 978-0-7879-8425-0.

HRTOŇOVÁ, N., KOHOUT, J., ROHLÍKOVÁ, L. ZOUNEK, J., 2015. Factors Influencing Acceptance of E-learning by Teachers in the Czech Republic. Computers in Human Behavior, č. 51, Part B, s. 873–879. DOI:

HSU, J. L., CHOU, H. W., HWANG, W. Y., CHOU, S. B., 2008. A Two-Dimension Process in Explaining Learners’ Collaborative Behaviors in CSCL. Educational Technology & Society, 11(4), s. 66–80.

HUANG, J.-H., LIN, Y. R., CHUANG, S. T., 2007. Elucidating User Behavior of Mobile Learning: A Perspective of the Extended Technology Acceptance Model. The Electronic Library, 25(5), s. 585–598. ISSN 0264-0473. DOI:

HUANG, R., SPECTOR, J. M., YANG, J., 2019. Educational technology: a primer for the 21st century. Singapore: Springer. ISBN 978-981-13-6643-7.

HUNTER, R., 2001. The Gamification Handbook: Everything You Need to Know about Gamification. United States: Lightning Source Inc. ISBN 978-174-3040-577.

CHATTI, M. A., DYCKHOFF, A. L., SCHROEDER, U., THÜS H., 2012. A Reference Model for Learning Analytics. International Journal of Technology Enhanced Learning, 4(5/6), s. 318–331. DOI:

CHEN, I., 2005. Behaviorism. In: Howard, C. et al. (eds.) Encyclopedia of Distance Learning. Hershey, PA: Idea Group Reference, vol. 1, s. 127–147. ISBN-978-1-5914-0555-9.

CHOUDHURY, S., PATTNAIK, S., 2020. Emerging themes in e-learning: A review from the stakeholders’ perspective. Computers & Education, 144,

  1. ISSN 0360-1315. DOI:

CHURCHILL, D. Digital Resources for Learning. Singapore: Springer. ISBN 978-981-10-3775-7.

ILLERIS, K., 2007. How We Learn: Learning and Non-learning in School and Beyond. London: Routledge. ISBN 978-0-415-43847-6.

ILLERIS, K., 2009. Contemporary theories of learning: learning theorists: in their own words. London: Routledge. ISBN 978-0-415-47344-6.

ILLERIS, K., 2017. How we learn: learning and non-learning in school and beyond. Second edition. London: Routledge, Taylor & Francis Group. ISBN 978-1-138-68981-7.

IMLS, nedatováno. Museums, Libraries, and 21st Century Skills: Definitions [online]. Institute of Museum and Library services, nedatováno. Dostupné z

IRVINE, V., 2020. The Landscape of Merging Modalities. EDUCAUSE Review, 55(4). Dostupné z

ISBN 978-92-9201-209-0. DOI:

ITO, I., GUTIÉRREZ, K., LIVINGSTONE, S., PENUEL, B., RHODES, J., SALEN, K., SCHOR, J., SEFTON-GREEN, J., WATKINS, S. C., 2013. Connected learning: an agenda for research and design [online]. Irvine, CA: Digital Media and Learning Research Hub. Dostupné z

ITŌ, M., 2009. Living and learning with new media: summary of findings from the digital youth project. Cambridge, Mass: MIT Press. The John D. and Catherine T. MacArthur Foundation reports on digital media and learning. ISBN 978-0-262-51365-4.

ITO, M., BAUMER, S., BITTANTI, M., BOYD, D., CODY, R., STEPHENSON, B. H., HORST, H. A., LANGE, P. G., MAHENDRAN, D., MARTÍNEZ, K. Z., PASCOE, C. J., PERKEL, D., ROBINSON, L., SIMS, C., TRIPP, L., 2010. Hanging out, messing around, and geeking out. Cambridge MA: MIT Press. ISBN: 978-0262013369.

JANÍK, T., 2005. Znalost jako klíčová kategorie učitelského vzdělávání. Brno: Paido. Pedagogický výzkum v teorii a praxi. ISBN 80-7315-080-8.

JANUSZEWSKI, A., MOLENDA, M., 2008. Educational Technology: A Definition with Commentary. New York: Erlbaum. ISBN 978-0-8058-5861-7.

JARVENPAA, S. L., LEIDNER, D. E., 1998. Communication and Trust in Global Virtual Teams. Journal of Computer-Mediated Communication. 3(4). DOI:

JARVIS, P., 2009. Learning to be a person in society. In: Illeris, K. (ed.) Contemporary Theories of Learning. New York: Routledge. s. 21–34. ISBN 978-0-415-47344-6

JARVOLL, A. B., 2018. “I’ll have everything in diamonds!”: Students’ Experiences With Minecraft at School. Studia paedagogica, 23(4), s. 67–89. ISSN 2336-4521. DOI:

JESTER, C., MILLER, S., 2000. Introduction to the DVC Learning Style Survey for College [online]. Math and Multimedia. Dostupné z to the DVC Learning Style Survey for College.htm.

JISC, 2007. In their own words: Exploring the learner’s perspective on e-learning [online]. Bristol: Joint Information Systems Committee. Dostupné z

JOHNSON, D. F., 2003. The Ethics of Teaching in an Online Environment. In: Brown, D. G., (ed.) Developing Faculty to Use Technology: Programs and Strategies to Enhance Learning. Hoboken, NJ: Willey, s. 27–31.

JONASSEN, D. H., 1991. Objectivism vs constructivism: Do we need a new philosophical paradigm. Educational Technology Research and Development, 39(3), s. 5–14. DOI:

JONASSEN, D. H., 1999. Designing constructivist learning environments. In: Reigeluth, C. M. (ed.) Instructional design theories and models: A new paradigm of instructional theory, Volume II. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, s. 215–239.

JONASSEN, D. H., 2003. Learning to Solve Problems with Technology: A Constructivist Perspective. New Jersey: Merrill Prentice Hall. ISBN 0-13-048403-2.

JONASSEN, D., LAND, S., 2000. Theoretical Foundations of Learning Environments. Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates. ISBN 0-8058-3216-5.

JUHAŇÁK, L., ZOUNEK, J., 2015. Analyzing Interaction Between Students In Online Discussion Forums Using Social Network Analysis. In ECER 2015: Education and Transition – Contributions from Educational Research.

JUHAŇÁK, L., ZOUNEK, J., ZÁLESKÁ, K., BÁRTA, O., VLČKOVÁ, K., 2018. The relationship between students’ ICT use and their school performance: Evidence from PISA 2015 in the Czech Republic. Orbis Scholae, 12(2), s. 37–64. ISSN 23363177. DOI:

JUHAŇÁK, L., ZOUNEK, J., ZÁLESKÁ, K., BÁRTA, O., VLČKOVÁ, K., 2019. The relationship between the age at first computer use and students’ perceived competence and autonomy in ICT usage: A mediation analysis. Computers & Education, 141, 103614. ISSN 0360-1315. DOI:

KAHAI, S., JESTIRE, R., HUANG, R., 2013. Effects of transformational and transactional leadership on cognitive effort and outcomes during collaborative learning within a virtual world. British Journal of Educational Technology, 44(6), s. 969–985. DOI:

KALHOUS, Z., OBST, O. a kol., 2002. Školní didaktika. Praha: Portál. ISBN 80-7178-253-X.

KASÍKOVÁ, H., 2007. Kooperativní učení a vyučování: Teoretické a praktické problémy. Praha: Karolinum. ISBN 80-246-0192-3.

KAŠPAROVÁ, V., 2014. Národní zpráva šetření TALIS 2013. Praha: Česká školní inspekce. ISBN 978-80-905632-3-0.

KAY, J., MAISONNEUVE, N., YACEF, K., REIMANN, P., 2006. The big five and visualisations of team work activity. In International Conference on Intelligent Tutoring Systems. Springer, Berlin, Heidelberg, s. 197–206. DOI:

KELBLOVÁ, L., MODRÁČEK, Z., 2014. Dovednosti české populace v prostředí informačních technologií. Tematická analýza dat získaných v rámci mezinárodního výzkumu dospělých OECD PIAAC. Praha: Dům zahraniční spolupráce. ISBN 978-80-87335-69-7.

KELLY, A., 2011. Can Cognitive Neuroscience Ground a Science of Learning? In: Patten, K., E. Campbell, S., R. Educational Neuroscience. Chichester: Wiley-Blackwell, s. 17–22.

KENNEDY, G., Judd, T., Dalgarno, B., WAYCOTT, J., 2010. Beyond natives and immigrants: Exploring types of net generation students. Journal of Computer-Assisted Learning, 26(5), s. 333–343. DOI:

KHAN, B., 2005. Managing E-Learning. Design, Delivery, Implementation and Evaluation. Hershey: Information Science Publishing. ISBN 1-59140-635-8.

KIM, J., GUO, P. J., SEATON, D. T., MITROS, P., GAJOS, K. Z., C. MILLER, R. C., 2014. Understanding In-Video Dropouts and Interaction Peaks in Online Lecture Videos. In L@S 2014, March 4–5, 2014, Atlanta, Georgia, USA. DOI:

KIM, P., 2014. Massive open online courses: the MOOC revolution. New York: Routledge. ISBN 978-0-415-73309-0.

KIRSCHNER, P. A., DE BRUYCKERE, P., 2017. The myths of the digital native and the multitasker. Teaching and Teacher Education, 67, s. 135–142. ISSN 0742-051X. DOI:

KITSANTAS, A., DABBAGH, N., 2010. Learning to Learn with Integrative Learning Technologies (ILT): A Practical Guide for Academic Succes. Charlotte: IAP- Information Age Publishing. ISBN 978-1607523024.

KOEHLER, M., MISHRA, P., KERELUIK, K., SHIN, T. S., GRAHAM, C. R., 2014. The Technological Pedagogical Content Knowledge Framework. In: Spector, J. M., Merrill, M. D., Elen, J., Bishop, M. J. (eds.) Handbook of Research on Educational Communications and Technology. New York: Springer Science+Business Media, s. 101–111. ISBN 978-1-4614-3185-5.

KOLB, A. Y., KOLB, D. A., 2009. Experiential Learning Theory: A Dynamic, Holistic Approach to Management Learning, Education and Development. In: The Sage handbook of management learning, education, and development. Los Angeles: SAGE Publications, s. 42–68. ISBN 978-1-4129-3539-5.

KOPECKÝ, K., 2006. E-learning (nejen) pro pedagogy. Vyd. 1. Olomouc: Hanex. ISBN 80-85783-50-9.

KOPECKÝ, K., 2021. Ne každé narušení online výuky je automaticky kyberšikana! Pokud se rozhodneme za narušení výuky žáky potrestat, trest by měl odpovídat provinění. E-bezpečí. Olomouc: Univerzita Palackého, 6(1), s. 1-3. ISSN 2571-1679. Dostupné z

KOPECKÝ, K., SZOTKOWSKI, R., 2016. Národní výzkum kyberšikany učitelů. Olomouc: Univerzita Palackého.

KOWALSKI, R. M., LIMBER, S., AGATSTON, P. W., 2012. Cyberbullying: bullying in the digital age. Second edition. Chichester: Wiley-Blackwell, a John Wiley & Sons, Ltd., Publication. ISBN 978-1-4443-3481-4.

KOZINETS, R., 2010. Netnography: doing ethnographic research online. Los Angeles: Sage. ISBN 978-1848606456.

KUKULSKA-HULME, A., TRAXLER, J., 2005. Mobile Learning: A Handbook for Educators and Trainers. London: Routledge. ISBN 0-415-35740-3.

KULIČ, V., 1992. Psychologie řízeného učení. Vyd. 1. Praha: Academia. ISBN 80-200-0447-5.

KUŽÍLEK, J., HLOSTA, M., HERRMANNOVÁ, D., ZDRÁHAL, Z., VÁCLAVEK, J., WOLFF, A., 2015. OU Analyse: Analysing At-Risk Students at The Open University [online]. Learning Analytics Review, no. LAK15-1. Dostupné z

KVAVIK, R., CARUSO, B., 2005. ECAR Study of Students and Information Technology, 2005: Convenience, Connection, Control and Learning. EDUCAUSE Center for Applied Research. Dostupné z

LANDRISCINA, F., 2013. Simulation and Learning. New York, NY: Springer New York. ISBN 978-1-4614-1953-2. DOI:

LANKSHEAR, C., KNOBEL, M., 2006. New literacies, everyday practices and classroom learning. Maidenhead: Open University Press. ISBN 978-0335220106.

LEANDER, K. M., PHILLIPS, N. C., TAYLOR, K. H., 2010. The changing social spaces of learning: mapping new mobilities. Review of Research in Education, 34, s. 329–394. DOI:

LEE, J., SANDERS, T., ANTCZAK, D., PARKER, R., NOETEL, M., PARKER, P., LONSDALE, C., 2021. Influences on User Engagement in Online Professional Learning: A Narrative Synthesis and Meta-Analysis. Review of Educational Research, 0034654321997918. ISSN 0034-6543. DOI:

LIM, C. P., CHAI, C. S., 2008. Teachers’ Pedagogical Beliefs and Their Planning and Conduct of Computer-Mediated Classroom Lessons. British Journal of Educational Technology, 39(5), s. 807–828. DOI:

LITTLEJOHN, A., PEGLER, C., 2007. Preparing for blended e-learning. London; New York: Routledge. Connecting with e-learning series. ISBN 978-0-415-40360-3.

LOGOFĂTU, M., GHEORGHE, M., MATEIAŞ, A., 2006. e-Portfolio in student’s evaluation. In The 1st International Conference on Virtual Learning. Bucharest: Faculty of Mathematics and Computer Science, s. 141–146.

LONG, P., SIEMENS, G., 2011. Penetrating the Fog: Analytics in Learning and Education. Educause Review, 46(5), 31–40. Dostupné z

LOPREIATO, J. O., 2016. Healthcare Simulation Dictionary. AHRQ Publication. Rockville, MD: Agency for Healthcare Research and Quality. No. 16(17)-0043.

LOWYCK, J., 2014. Bridging Learning Theories and Technology-Enhanced Environments: A Critical Appraisal of Its History. In: Spector, J. M., Merrill, M. D., Elen, J., Bishop, M. J. (eds.). Handbook of Research on Educational Communications and Technology. New York: Springer Science+Business Media, s. 3–20. ISBN 978-1-4614-3185-5.

LUPAČ, P., 2015. Za hranice digitální propasti. Nerovnost v informační společnosti. 1. vyd. Praha: Slon. ISBN 978-80-7419-231-9.

MAGLIARO, S., LOCKEE, B., BURTON, J., 2005. Direct Instruction Revisited: A Key Model for Instructional Technology. Educational Technology Research and Development, 53(4), s. 41–56. DOI:

MAŇÁK, J., ŠVEC, V., 2003. Výukové metody. Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-039-6.

MANĚNA, V. a kol., 2015. Moderně s Moodlem: Jak využít e-learning ve svůj prospěch? Praha: CZ.NIC. ISBN 978-80-905802-7-5.

MANNHEIM, K., 2007. Problém generací. Sociální studia / Social Studies, 4(1–2), s. 11–44. ISSN 1803-6104. DOI:

MANNHEIM, K., KECSKEMETI, P., 1964. Essays on the sociology of knowledge. 3rd ed. London: Routledge & Kegan Paul. International Library of sociology and social reconstruction.

MARESCHAL, D., BUTTERWORTH, B., TOLMIE, A., 2013. Educational neuroscience. Chichester: Wiley Blackwell. ISBN 978-1-118-72589-4.

MAREŠ, J., 1996. Pedagogické myšlení učitelů. Teoretické úvahy. In: Mareš, J. et al. Učitelovo pojetí výuky. Vyd. 1. Brno: Masarykova univerzita, s. 9–27. ISBN 80-210-1444-X.

MAREŠ, J., 1998. Styly učení žáků a studentů. Vyd. 1. Praha: Portál. ISBN 80-7178-246-7.

MAREŠ, J., 2004. Elektronické učení a individuální styly učení. Československá psychologie, XLVIII(3), s. 247–262.

MAREŠ, J., 2007. Elektronické učení a zvláštnosti člověka. In: Sak, P. et al. Člověk a vzdělávání v informační společnosti: vzdělávání a život v komputerizovaném světě. Vyd. 1. Praha: Portál, s. 171–222. ISBN 978-80-7367-230-0.

MARTIN, A., GRUDZIECKI, J., 2006. DigEuLit: Concepts and Tools for Digital Literacy Development. ITALICS: Innovations in Teaching & Learning in Information & Computer Sciences, 2006, 5(4), s .246–264.

MARTON, F., 1981. Phenomenography: Describing conceptions of the world around us. Instructional Science, 10(2), s. 177–200. DOI:

MARTON, F., 1986. Phenomenography: A research approach investigating different understandings of reality. Journal of Thought, 21(3), s. 28–49. Dostupné z

MASON, R., RENNIE, F., 2006. Elearning: The Key Concepts. London: Routledge. ISBN 0-415-37307-7.

MASON, R., RENNIE, F., 2008. E-learning and Social Networking Handbook: Resources for Higher Education. New York: Routledge. ISBN 978-0-415-42607-7.

MAŠEK, J., 2021. Digitální minimalismus v online výuce. Metodický portál: Spomocník. ISSN 1802-4785. Dostupné z

MAYER, R. E., 2014. Introduction to Multimedia Learning. In: MAYER, R. E. The Cambridge handbook of multimedia learning. 2nd ed. New York: Cambridge University Press, s. 1–24. ISBN 978-1107610316. DOI:

MAYER, R. E., 2021. Multimedia Learning. Cambridge: Cambridge University Press. ISBN 978-1107187504.

MAYES, T., DE FREITAS, S., 2007. Learning and E-learning. The Role of Theory. In: Beetham, H., Sharpe, R. (eds.) Rethinking Pedagogy for a Digital Age: Designing and Delivering E-learning. London: Routledge, s. 13–25. ISBN 978-0415408745.

McCAIG, C., SMITH, M., 2006. Staff Perspectives on ILT: Findings from a National Evalution of the Learning and Skills Sector. In: O’Donoghue, J. (ed.) Technology Supported Learning and Teaching: A Staff Perspective. Hershey, PA: Information Science Publishing, s. 106–124. ISBN 978-1591409625.

McCONNELL, D., 2006. E-Learning Groups and Communities. Berkshire, GBR: McGraw-Hill Professional Publishing. ISBN 978-0335226399.

McCROSKEY, J., RICHMOND, V., McCROSKEY, L., 2006. An Introduction to Communication in the Classroom. Boston: Pearsons Education Inc. ISBN 0-205-39615-1.

McGREAL, R., 2004. Online Education Using Learning Objects. London: Routledge/Falmer. ISBN 0-415-33512-4.

McGREAL, R., 2008. A Typology of Learning Object Repositories. In: Adelsberger, H. H., Collis, B., Pawlowski, J. M. (eds.) Handbook on Information Technologies for Education and Training. Vyd. 2. Heidelberg: Springer, s. 5–28. ISBN 978-3764375997.

McVAY LYNCH, M., ROECKER, J., 2007. Project Managing E-learning: A Handbook for Successful Design, Delivery and Management. London: Routledge. ISBN 978-0-415-77220-4.

MELLANBY, J., THEOBALD, K., 2014. Education and learning: an evidence-based approach. Chichester: Wiley-Blackwell, a John Wiley & Sons, Ltd. ISBN 978-1-118-48361-9.

MISHRA, P., HERRING, M. C., KOEHLER, M. J., ANDERSON, D. K., 2008. Handbook of technological pedagogical content knowledge (TPCK) for educators. 1st pub. New York: Routledge for the American Association of Colleges for Teacher Education. ISBN 978-0-8058-6356-7.

MISHRA, P., KOEHLER, M. J., 2006. Technological Pedagogical Content Knowledge: A New Framework for Teacher Knowledge. Teachers College Record, 108(6), s. 1017–1054. DOI:

MORÓN-GARCIA, S., 2006. What Lectures Say Helps and Hinders Their Use of a Virtual Learning Environment to Support Face-to-Face Teaching. In: O’Donoghue, J. (ed.) Technology Supported Learning and Teaching: A Staff Perspective. Hershey, PA: Information Science Publishing, s. 15–33. ISBN 978-1591409625.

MOYLE, K., WIJNGAARDS, G., OWEN, S., 2012. Student´s Views about Learning with Technologies: A Literature Review. In Student Reactions to Learning with Technologies: Perceptions and Outcomes. Hershey: IGI Global, s. 1–22. ISBN 978-1613501771. DOI:

MPSV ČR, 2015a. Strategie digitální gramotnosti ČR na období 2015 až

  1. Dostupné z

MPSV ČR, 2015b. Pracovní dokument shrnující oblast asistivních technologií a možností jejich využití v systémech sociálních, zdravotních a v systému neformální péče. Praha: Ministerstvo práce a sociálních věcí.

MŠMT ČR, 2014. Strategie digitálního vzdělávání do roku 2020. Dostupné z

MŠMT ČR, 2019. Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy České republiky 2019–2023. Dostupné z

MŠMT ČR, 2020a. Průběžné hodnocení implementace Strategie digitálního vzdělávání do roku 2020 (rok 2019). Dostupné z

MŠMT ČR, 2020b. Strategie vzdělávací politiky ČR do roku 2030+. ISBN 978-80-87601-47-1. Dostupné z

MŠMT, 2007. Strategie celoživotního učení České republiky. Dostupné z

MUŽÍK, J., 2011. Řízení vzdělávacího procesu: andragogická didaktika. Vyd. 1. Praha: Wolters Kluwer Česká republika. ISBN 978-80-7357-581-6.

NEHYBA, J., LAZAROVÁ, B., KOLB, D. A., KORTHAGEN, F. A. J., BOUD, D., JARVIS, P., MOON, J. A., KOLÁŘ, J., DOBROVOLNÁ, S., ŠVEC, J., VALENTA, J., 2014. Reflexe v procesu učení: desetkrát stejně a přece jinak… 1. vydání. Brno: Muni Press. ISBN 978-80-210-6489-8.

Nejvyšší kontrolní úřad, 2019. Kontrolní závěr z kontrolní akce 18/18. Podpora rozvoje digitalizace vzdělávání v České republice.

NEKUDA, J., KUŽELÍKOVÁ, L., POLÁČEK, J., 2008. Sociálně-ekonomické informace a práce s nimi. 1. vyd. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-4577-4.

NĚMEC, J., 2002. Od prožívání k požitkářství: výchovné funkce hry a její proměny v historických koncepcích pedagogiky. Brno: Paido. ISBN 80-7315-006-9.

NEUMAJER, O, ROHLÍKOVÁ, L., ZOUNEK, J., 2015. Učíme se s tabletem – využití mobilních technologií ve vzdělávání. Praha: Wolters Kluwer. ISBN 978-80-7478-768-3.

NEUMAJER, O., 2014. Moderní on-line způsoby profesního rozvoje učitelů. Řízení školy, 10(5), s. 20–22. Dostupné z

NEUMAJER, O., 2016. Masivní otevřené online kurzy – vymezení, požadavky a doporučení, verze 1.1. [online]. Metodický portál: Články. Dostupné z—VYMEZENI-POZADAVKY-A-DOPORUCENI-VERZE-11.html.

NEUMAJER, O., 2018. Evropský rámec digitálních kompetencí pedagogů DigCompEdu [online]. Metodický portál: Spomocník. Dostupné z

NEUMAJER, O., 2020. Mezinárodní výzkum digitálních dovedností žáků ICILS

  1. Metodický portál: Spomocník. Dostupné z

NEUMAJER, O., 2020. Vzdělávání na dálku přináší zmatky v pojmech [online]. Dostupné z

NEWLAND, B., JENKINS, M., RINGAN, N., 2006. Academic Experience of Using VLEs: Overarching Lessons for Preparing and Supporting Staff. In: O’Donoghue, J. (ed.) Technology Supported Learning and Teaching: A Staff Perspective. Hershey, PA: Information Science Publishing, s. 35–50. ISBN 978-1591409625.

NEZVALOVÁ, D., 2003. Akční výzkum ve škole. Pedagogika, 53(3), s. 300–308.


  1. Facilitating learning in multidisciplinary groups with transactive CSCL scripts. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 8(2), s. 189–223. DOI:

NOVOTNÝ, P., 2009. Učení pro pracoviště: prostor pro uplatnění konceptu workplace learning v českém prostředí. 1. vyd. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-5116-4.

O’REILLY, T., 2005. What Is Web 2.0. Design Patterns and Business Models for the Next Generation of Software. Communications & Strategies, 1(17), s. 17–37. Dostupné z

OBLINGER, D., OBLINGER, J., 2005. Educating the Net Generation [online]. EDUCAUSE Learning Initiative. Dostupné z

OECD, 2014. Talis 2013 Results: An International Perspective on Teaching and Learning [online]. Paris: OECD Publishing. ISBN 978-92-64-19626-1. DOI:

OECD, 2015. Students, Computers and Learning: Making the Connection. Paris: PISA, OECD Publishing. ISBN 978-92-64-23954-8.

OECD, 2019. Skills Matter: Additional Results from the Survey of Adult Skills. Paris. DOI:, nedatováno. Příručka otevřeného vzdělávání [online]. Dostupné z

PAGNOTTI, J., RUSSELL, W. B., 2012. Using Civilization IV to Engage Students in World History Content. The Social Studies, 103(1), s. 39–48. DOI:

PALFREY, J. G., GASSER, U., 2008. Born digital: understanding the first generation of digital natives. New York: Basic Books. ISBN 978-0-465-00515-4.

PALLOFF, R. M., PRATT, K., 2003. The Virtual Student: A Profile and Guide to Working with Online Learners. San Francisco: Jossey-Bass. ISBN 0787964743.

PANADERO, E., 2017. A Review of Self-regulated Learning: Six Models and Four Directions for Research. Frontiers in Psychology, 8(422), s. 1–28. ISSN 1664-1078. DOI:

PATRÍCIO, M. R., OSÓRIO, A., 2016. Intergenerational Learning with ICT: A Case Study. Studia paedagogica, 21(2), s. 83–99. ISSN 2336-4521. DOI:

PEDRÓ, F., 2007. The New Millennium Learners: Challenging our Views on Digital Technologies and Learning. Nordic Journal of Digital Literacy, 2(4), s. 244–264. ISSN 1891-943X, 0809-6724. DOI:

PEJSAR, Z., 2007. Elektronické vzdělávání. Vyd. 1. Ústí nad Labem: Univerzita J. E. Purkyně. ISBN 978-80-7044-968-4.

PELIKÁN, J., 2011. Základy empirického výzkumu pedagogických jevů. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1916-3.

PETERS, O., 2009. The Contribution of Open and Distance Education to Lifelong Learning. In: Jarvis, P. (ed.) The Routledge International Handbook of Lifelong Learning. London: Routledge, s. 223–237. ISBN 978-0415581653.

PETKO, D., 2012. Teachers’ pedagogical beliefs and their use of digital media in classrooms: Sharpening the focus of the ‘will, skill, tool’ model and integrating teachers’ constructivist orientations. Computers & Education, 58(4), s. 1351–1359. ISSN 0360-1315. DOI:

PETRŮ, M., 2007. Fyziologie mysli: úvod do kognitivní vědy. Vyd. 1. Praha: Triton. ISBN 978-80-7254-969-6.

PITNER, T., DRÁŠIL, P., 2006. E-learning v kontextu moderních trendů v síti Internet. In: Technologie pro e-vzdělávání 2006. Praha, s. 7–12.

PLINER, S. M., JOHNSON, J. R., 2004. Historical, theoretical, and foundational principles of universial instructional design in higher education. Equity & Excellence in Education, 37(2), s. 105–113. DOI:

PLOWMAN, L., MCPAKE, J., STEPHEN, C., 2010. The Technologisation of Childhood? Young Children and Technology in the Home. Children & Society, 24(1), s. 63–74. ISSN 1099-0860. DOI:

POLÁČEK, J., 2015. Komunikační bariéry v počítačem podporovaném skupinovém učení. Pedagogika, Univerzita Karlova, 2015(3), s. 314–329. ISSN 0031-3815. Dostupné z

POLÁČEK, J., 2018. Dynamika počítačem podporovaného skupinového učení. Disertační práce. Brno: Masarykova univerzita. Dostupné z

POMEROL, J.-C., EPELBOIN, Y., THOURY, C., 2015. MOOCs: Design, Use and Business Models. Hoboken, NJ: John Wiley & Sons. ISBN 978-1-84821-801-7.

PORTER, S., 2015. To MOOC or Not to MOOC: How Can Online Learning Help to Build the Future of Higher Education? 1. Vyd. Waltham, MA: Chandos Publishing/Elsevier. ISBN 978-0-08-100048-9.

POTTLE, J., 2019. Virtual reality and the transformation of medical education. Future Healthcare Journal, 6(3), s. 181–185. ISSN 2514-6645. DOI:

POTUŽNÍKOVÁ, E., LOKAJÍČKOVÁ, V., JANÍK, T., 2014. Mezinárodní srovnávací výzkumy školního vzdělávání v České republice: zjištění a výzvy. Pedagogická orientace, 24(2), s. 185–221. ISSN 1805-9511.

PRENSKY, M., 2001a. Digital Natives, Digital Immigrants. On the Horizon, 9(5). Dostupné z Natives - Digital Immigrants.pdf

PRENSKY, M., 2001b. Digital Natives, Digital Immigrants, Part II: Do They Really Think Differently? On the Horizon, 9(6). Dostupné z - Digital Natives, Digital Immigrants - Part2.pdf

PRENSKY, M., 2009. Homo Sapiens Digital: From Digital Immigrants and Digital Natives to Digital Wisdom. Innovate, 5(3). Dostupné z

PRESTRIDGE, S., 2012. The beliefs behind the teacher that influences their ICT practices. Computers & Education, 58(1), s. 449–458. ISSN 0360-1315. DOI:

PRŮCHA, J., 2002. Učitel: současné poznatky o profesi. Vyd. 1. Praha: Portál. ISBN 80-7178-621-7.

PRŮCHA, J., 2005. Moderní pedagogika. 3., přeprac. a aktualiz. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7367-047-X.

PRŮCHA, J., 2006. Pedagogická věda a nové výzvy edukační praxe. Pedagogika, LVI(4), s. 307-315.

PRŮCHA, J., 2014. Andragogický výzkum. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5232-7.

PRŮCHA, J., WALTEROVÁ, E., MAREŠ, J., 2009. Pedagogický slovník. 6., aktualiz. a rozš. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-647-6.

Předpis č. 111/1998 Sb. Zákon o vysokých školách.

Předpis č. 121/2000 Sb. Zákon o právu autorském, o právech souvisejících s právem autorským a o změně některých zákonů (autorský zákon).

PUNIE, Y., MARCELINO, C., 2006. The Future of ICT and Learning in the Knowledge Society [online]. The Institute for Prospective Technological Studies. ISSN 1018-5593. Dostupné z

PUNIE, Y., REDECKER C., 2017. European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu [online]. Luxembourg: Publications Office of the European Union. ISBN 978-92-79-73718-3. Dostupné z

RABUŠICOVÁ, M., KAMANOVÁ, L., PEVNÁ, K., 2011. O mezigeneračním učení.

  1. vyd. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-5750-0.

RABUŠICOVÁ, M., KLUSÁČKOVÁ M., KAMANOVÁ, L., 2009. Mezigenerační učení v rámci programů a kurzů neformálního vzdělávání pro děti, rodiče a prarodiče. Studia paedagogica, 14(2), s. 131–154. ISSN 2336-4521. Dostupné z

RABUŠICOVÁ, M., RABUŠIC, L., 2008. Učíme se po celý život?: o vzdělávání dospělých v České republice. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-4779-2.

RADIANTI, J., MAJCHRZAK, T. A., FROMM, J., WOHLGENANNT, I., 2020. A systematic review of immersive virtual reality applications for higher education: Design elements, lessons learned, and research agenda. Computers & Education, 147. ISSN 0360-1315. DOI:

RAJIVV, R., 2021. Assessing the Data Quality of Wikipedia [online]. Závěrečná práce. Brno: Masarykova univerzita. Dostupné z

RAMBOUSEK, J., 2009. Wiki prostředí a Wikipedie jako nástroj výuky. In: Sojka, P., Rambousek, J. (eds.) Sborník 6. ročníku konference o elektronické podpoře výuky SCO 2009. Brno: Masarykova univerzita, s. 244–249.

RAVENSCROFT, A., 2003. From Conditioning to Learning Communities: Implications of Fifty Years of Research in E-learning Interaction Design. Association for Learning Technology Journal (ALT-J), 11(3), s. 4–18. ISSN 1741-1629.

REDFORD, K., 2019. Assistive technology: promises fulfilled. Educational leadership 76(5), s. 70–74.

REEVES, B., NASS, C., 1996. The Media Equation: How People Treat Computers, Television, and New Media Like Real People and Places. Cambridge university press. ISBN 978-1575860534.

RENNIE, F., MORRISON, T., 2013. E-learning and social networking handbook: resources for higher education. 2nd ed. New York: Routledge. ISBN 978-0-415-50375-4.

REYNOLDS, J., CALEY, L., MASON, R., 2002. How Do People Learn? London: Chartered Institute of Personnel and Development. ISBN 978-0-85292-956-8.

RICHARDSON, W., 2006. Blogs, Wikis, Podcasts, and Other Powerful Web Tools for Classrooms. Thousand Oaks: Corwin Press. ISBN 1-412-92766-8.

RICHMOND, V., ROACH, D., 1992. Power in the Classroom: Seminal Studies. In: Richmond, V., McCroskey, J. (eds.) Power in the Classroom: Communication, Control and Concern. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, s. 47–66. ISBN 0-8058-1027-7.

ROBERT, P., SIMONS, J., 2000. Constructive Learning: The Role of the Learner. In: Jonassen, D., Land, S. M. (eds.) Theoretical Foundations of Learning Environments. Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates, s. 291-313.

ROBERTS, T., 2004. Online Collaborative Learning: Theory and Practice. Hershey: Information Science Publishing. ISBN 1591401747.

ROBERTS, T., 2005. Computer-Supported Collaborative Learning in Higher Education. London: Idea Group Publishing. ISBN 1-59140-408-8.

ROBERTS, T., 2006. Self, peer and group assessment in e-learning. Hershey: Information Science Publishing. ISBN 1-59140-965-9.

ROHLÍKOVÁ, L., VEJVODOVÁ, J., 2012. Vyučovací metody na vysoké škole: praktický průvodce výukou v prezenční i distanční formě studia. 1. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4152-9.

ROMERO, M., GUITERT, M., SANGRÀ, A., BULLEN, M., 2013. Do UOC students fit in the Net Generation profile? An approach to their habits in ICT use. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 14(3), s. 158–181. ISSN 1492-3831. DOI:

ROSS, J., SCHULZ, R., 1999. Can Computer-Aided Instruction Accommodate All Learners Equally? British Journal of Educational Technology, 30(1), s. 5-24. DOI:

ROUKE, L., 2000. Operationalizing social interaction in computer conferencing. In: Proceedings of the 16th Annual conference of the Canadian Association for Distance Education. Quebec City.

RUMMEL, N., SPADA, H., HAUSER, S., 2009. Learning to collaborate while being scripted or by observing a model. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 4(1), s. 69–92. DOI:

SALAS, E., SIMS, D. E., BURKE, C. S., 2005. Is there a “Big Five” in teamwork?. Small group research, 36(5), s. 555–599. DOI:

SANDHOLTZ, H. J., RINGSTAFF, C., DWYER, D. C., 1997. Teaching with Technology: Creating Student-Centered Classroom. New York and London: Teachers College, Columbia University. ISBN 0-8077-3586-8.

SAUVÉ, L., RENAUD, L., KAUFMAN, D., MARQUIS, J.-S., 2007. Distinguishing between games and simulations: A systematic review. Educational Technology & Society. 10(3), s. 247–256.

SCOTT, S., MCGUIRE, J., SHAW, S., 2011. Principles of Universal Design for Instruciton. Connecticut: Center on Postsecondary Education and Disability, University of Connecticut.

SEALE, J. K., 2006. E-learning and Disability in Higher Education: Accessibility Research and Practice. Abingdon: Routledge. ISBN 0-415-38310-2.

SEFTON-GREEN, J., 2004. Literature review in informal learning with technology outside school [online]. Dostupné z

SELDOW, A., 2007. Social Tagging in Education and the Work Place. 3rd Annual e-Learning Symposium. George Mason University. Dostupné z - Social Tagging in Education and the Workplace.pdf

SELWYN, N., 2014. The internet and education. In: Castells, M. et al., Change: 19 Key Essays on How Internet Is Changing our Lives. Nashville: Turner.

SCHELLENS, T., VAN KEER, H., DE WEVER, B., VALCKE, M., 2007. Scripting by assigning roles: Does it improve knowledge construction in asynchronous discussion groups?. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 2(2–3), s. 225–246. DOI:

SCHLEICHER, A., 2015. Schools for 21st-Century Learners: Strong Leaders, Confident Teachers, Innovative Approaches. Paris: OECD Publishing, 2015. ISBN 9789264231191. Dostupné z

SCHUNK, D. H., 2012. Learning theories: an educational perspective. 6th ed. Boston: Pearson. ISBN 978-0-13-707195-1.

SCHUNK, D. H., ZIMMERMAN, B. J., 1998. Self-Regulated Learning: From Teaching to Self-Reflective Practice. New York: Guilford Press. ISBN 1-572-30306-9.

SIEMENS, G., 2004. Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning,

  1. Dostupné z

SIEMENS, G., 2012. Learning analytics: envisioning a research discipline and a domain of practice. In Proceedings of the 2nd International Conference on Learning Analytics and Knowledge. New York, NY, USA: ACM Press.

SIEMENS, G., 2013. Learning Analytics: The Emergence of a Discipline. American Behavioral Scientist, 57(10), s. 1380–1400. DOI:

SIMSCK, A., BALABAN, J., 2010. Learning strategies of successful and unsuccessful university students. Contemporary Educational Technology, 2010, 1(1), s. 36–45.

SINGH, H., REED, C. A., 2001. White Paper: Achieving Success with Blended Learning [online]. Dostupné z

SKALKOVÁ, J., 2007. Obecná didaktika: vyučovací proces, učivo a jeho výběr, metody, organizační formy vyučování. 2., rozš. a aktualiz. vyd., Praha: Grada. ISBN 978-80-247-1821-7.

SLADE, S., PRINSLOO, P., 2013. Learning analytics: Ethical issues and dilemmas. American Behavioral Scientist, 57(10), s. 1510–1529. DOI:

SLAVIN, R. E., 2010. Co-operative learning: what makes group-work work?. In: Dumont, H., Istance, D., Benavides, F. (eds.) The Nature of Learning: Using Research to Inspire Practice. OECD: Centre for Educational Research and Innovation, s. 161–178. DOI:

SMITH, D. S., CARUSO, B. J., 2010. The ECAR Study of Undergraduate Students and Information Technology, 2010 (Research Study, Vol. 6). EDUCAUSE. Dostupné z

SOLVIE, P., 2005. What the Millenium Teacher Must Know and Be Able to Do. In: Howard, C. et al. (eds.) Encyclopedia of Distance Learning. Hershey, PA: Idea Group Reference, s. 2036–2037. ISBN 978-1591405542.

SOUKUP, P., 2012. Mezinárodní výzkumy v oblasti vzdělávání. In: Krejčí, J., Leontiyeva, Y. Cesty k datům: zdroje a management sociálněvědních dat v České republice. Vyd. 1. Praha: Sociologické nakladatelství (SLON), s. 302–324. ISBN 978-80-7419-111-4.

SOUSA, D. A., 2011. Educational neuroscience. Thousand Oaks: Corwin. ISBN 978-1-4522-1734-5.

SPECTOR, J. M., MERRILL, M. D., ELEN, J., BISHOP, M. J., 2014. Handbook of Research on Educational Communications and Technology. New York: Springer Science+Business Media. ISBN 978-1-4614-3184-8. DOI:

STAUDKOVÁ, H., 2015. Způsoby využívání digitálních technologií vysokoškolskými studenty. Pedagogika, 65(3), s. 301–313. Dostupné z

STAUDKOVÁ, H., 2016. Uplatnění fenomenografického přístupu na příkladu výzkumu využívání digitálních technologií ve vzdělávání. Pedagogická orientace. Brno: Česká pedagogická společnost, 26(3), s. 442-456. ISSN 1211-4669. DOI:

STEFANI, L., MASON, R., PEGLER, C., 2007. The Educational Potential of E-portfolios: Supporting Personal Development and Reflective Learning. London: Routledge. ISBN 978-0-415-41214-8.

STEGMANN, K., MU, J., GEHLEN-BAUM, V., FISCHER, F., 2011. The myth of over-scripting: Can novices be supported too much. In Connecting Computer-Supported Collaborative Learning to Policy and Practice: CSCL2011 Conference Proceedings, vol. 1, s. 406–413.

STEINBERG, E. R., 1991. Computer-assisted instruction: a synthesis of theory, practice, and technology. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc. ISBN 0-8058-0865-5.

STRAKOVÁ, J., VESELÝ, A., 2013. Předpoklady úspěchu v práci a v životě: výsledky mezinárodního výzkumu dospělých OECD PIAAC. Vyd. 1. Praha: Dům zahraniční spolupráce. ISBN 978-80-87335-53-6.

SUÁREZ-RODRÍGUEZ, J., ALMERICH, G., ORELLANA, N., DÍAZ-GARCÍA, I., 2018. A basic model of integration of ICT by teachers: competence and use. Educational Technology Research and Development, 66(5), s. 1165–1187. ISSN 1556-6501. DOI:

SUDICKÝ, P., 2010. Přírodní pohromy ‒ využití tématu v geografickém a environmentálním vzdělávání [online]. Geografický ústav – Sekce věd o Zemi – Přírodovědecká fakulta MU. Dostupné z

SUN, P.-C., TSAI, R. J., FINGER, G., CHEN, Y.-Y., YEH, D., 2008. What Drives a Successful e-Learning? An Empirical Investigation of the Critical Factors Influencing Learner Satisfaction. Computers and Education, 50(4), s. 1183–1202. DOI:

SUNG, Y.-T., CHANG, K.-E., CHIOU, S.-K., HOU, H.-T., 2005. The design and application of a web-based self-and peer-assessment system. Computers & Education, 45(2), s. 187–202. DOI:

SUTHERLAND-SMITH, W., 2008. Plagiarism, the Internet and Student Learning: Improving Academic Integrity. New York: Routledge. ISBN 978-0-415-43293-1.

SWELLER, J., 1988. Cognitive Load During Problem Solving: Effects on Learning. Cognitive Science, 12(2), s. 257–285. DOI:

ŠEVČÍKOVÁ, A., 2014. Děti a dospívající online: vybraná rizika používání internetu: závislost na internetu, navazování kontaktů online, soukromí na sociálních sítích, online komunity. Vyd. 1. Praha: Grada. ISBN 978-80-210-7527-6.

ŠTOGR, J., 2013a. Digitální odznaky a gamifikace v kontextu učení (1. část). Ikaros, 17(5). ISSN 1212-5075. Dostupné z

ŠTOGR, J., 2013b. Digitální odznaky a gamifikace v kontextu učení (2. část). Ikaros, 17(6) ISSN 1212-5075. Dostupné z

ŠUBRT, F., 2011. Co je to webinář? Inflow: information journal, 4(7/8). Dostupné z

ŠVAŘÍČEK, R., ZOUNEK, J., 2008. E-learning ve vysokoškolské výuce pohledem empirického výzkumu. SPFFBU U 13, 13(1), s. 101–126.

TAMBAUM, T., NORMAK, P., 2018. Teenaged Internet tutors’ level of interactivity – by sharing tacit and explicit knowledge with older learners. European Journal for Research on the Education and Learning of Adults, 9, s. 1–30. DOI:

TANG, K. S., CHENG, D. L., MI, E., GREENBERG, P. B., 2020. Augmented reality in medical education: a systematic review. Canadian Medical Education Journal, 11(1), s. e81–e96. ISSN 1923-1202. DOI:

TAPSCOTT, D., 1999. Growing Up Digital: The Rise of the Net Generation. New York: McGraw-Hill. ISBN: 978-0071347983.

TAPSCOTT, D., 2009. Grown Up Digital: How the Net Generation is Changing Your World. New York: McGraw-Hill. ISBN 978-0-07-150863-6.

TELNAROVÁ, Z., 2003. e–learning. Vyd. 1. Ostrava: Ostravská univerzita. ISBN 80-7042-874-0.

TOBIAS, S., DUFFY, T. M., 2009. Constructivist Instruction: Success or Failure? New York: Routledge. ISBN 978-0415994231.


  1. Speaking out of turn: How video conferencing reduces vocal synchrony and collective intelligence. PLOS ONE, 16(3). DOI:

TRACEY, R., 2009. Instructivism, Constructivism or Connectivism? In: Learning in the Corporate Sector [online]. Dostupné z

UNDERWOOD, J. D. M., FARRINGTON-FLINT, L., 2015. Learning and the e-generation. Chichester: Wiley Blackwell. ISBN 978-1-118-89759-1.

VALTONEN, T., PONTINEN, S., KUKKONEN, J., DILLON, P., VÄISÄNEN, P., HACKLIN, S., 2011. Confronting the technological pedagogical knowledge of Finnish Net Generation student teachers. Technology, Pedagogy and Education, 20(1), s. 3–18. ISSN 1475-939X. DOI:

VAN AVERMAET, E., 1996. Cooperation and Competition. In: Manstead, A. S. R., Hewstone M. (eds.) The Blackwell Encyclopedia of Social Psychology. Blackwell Publishing, Blackwell Reference Online. DOI:

VAN LAAR, E., VAN DEURSEN, A. J. A. M., VAN DIJK, J. A. G. M., DE HAAN, J., 2017. The relation between 21st-century skills and digital skills: A systematic literature review. Computers in Human Behavior, 72, s. 577–588. ISSN 0747-5632. DOI:

VAN OERS, B., 2008. Learning and learning theory from Cultural-Historical Point of View. In: van Oers, B., Wardekker, W., Elbers, E., van der Veer, R. (eds.) The Transformation of Learning: Advances in Cultural-Historical Activity Theory. New York: Cambridge University Press, s. 3–12. DOI:

VAN WEERT, T., 2006. Education of the Twenty-First Century: New Professionalism in Lifelong Learning, Knowledge Development and Knowledge Sharing. Education and Information Technologies, 11(3/4), s. 217–237. DOI:

VANĚK, J., 2008. E-learning, jedna z cest k moderním formám vzdělávání. Vyd. 1. Karviná: Slezská univerzita v Opavě. ISBN 978-80-7248-471-3.

VLACHOPOULOS, D., MAKRI, A., 2017. The effect of games and simulations on higher education: a systematic literature review. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 14(22). ISSN 2365-9440. DOI:

VOOGT, J., FISSER, P., GOOD, J., MISHRA P., YADAV A., 2015. Computational thinking in compulsory education: Towards an agenda for research and practice. Education and Information Technologies, 20(4), s. 715–728. DOI:

VOOGT, J., FISSER, P., TONDEUR, J., VAN BRAAK, J., 2016. Using Theoretical Perspectives in Developing Understanding of TPACK. Dostupné z DOI:

VOOGT, J., KNEZEK, G., 2008. International Hanbook of Information Technology in Primary and Secondary Education. New York: Springer Science+BussinessMedia, LLC. ISBN 978-0-387-73314-2.

VYGOTSKIJ, L. S., 1976a. Vývoj vyšších psychických funkcí. Praha: Státní pedagogické nakladatelství.

VYGOTSKIJ, L. S., 1976b. Myšlení a řeč. Praha: Státní pedagogické nakladatelství.

WAINWRIGHT, A. M., 2014. Teaching Historical Theory through Video Games. The History Teacher, 47(4), s. 579–612. Dostupné z

WALSHE, N., DRIVER, P., 2019. Developing reflective trainee teacher practice with 360-degree video. Teaching and Teacher Education, 78, s. 97–105. ISSN 0742-051X. DOI:

WANG, M., CALLAGHAN, V., BERNHARDT, J., WHITE, K., PENA-RIOS, A., 2018. Augmented reality in education and training: pedagogical approaches and illustrative case studies. Journal of Ambient Intelligence and Humanized Computing, 9(5), s. 1391–1402. ISSN 1868-5137. DOI:

WEINBERGER, A., ERTL, B., FISCHER, F., MANDL, H., 2005. Epistemic and social scripts in computer–supported collaborative learning. Instructional Science, 33(1), s. 1–30. DOI:

WEINBERGER, A., STEGMANN, K., FISCHER, F., 2010. Learning to argue online: Scripted groups surpass individuals (unscripted groups do not). Computers in Human Behavior, 26(4), s. 506–515. DOI:

WELLINGTON, J., 2008. Constructivism. In: McCulloch, G., Crook, D. (eds.) The Routledge International Encyclopedia of Education. Oxon: Routledge, s. 125–126. ISBN 978-0415749237.

WENGER, E., 2009. A social theory of learning. In: Illeris K. (ed.) Contemporary theories of Learning. New York: Routledge. ISBN 978-0-415-47344-6.

WERTSCH, J., 1998. Mind as action. New York: Oxford University Press. ISBN 978-0195117530.

WEST, W., ROSSER, B. R. S., MONANI, S., GURAK, L., 2006. How Learning Styles Impact E-learning: A Case Comparative Study of Undergraduate Students Who Excelled, Passed, or Failed an Online Course in Scientific/Technical Writing. E-Learning, 3(4), s. 534–543.

WHITTON, N., 2010. Learning with Digital Games: A Practical Guide to Engaging Students in Higher Education. New York: Routledge. ISBN 978-0-415-99775-1.

Wikipedie: Otevřená encyklopedie, 2019a. Elektronické portfolio [online]. Dostupné zé_portfolio&oldid=17395508

Wikipedie: Otevřená encyklopedie, 2019b. Instant messaging. [online]. Dostupné z

Wikipedie: Otevřená encyklopedie, 2020. Simulace (e-learning). [online]. Dostupné z

Wikipedie: Otevřená encyklopedie, 2021a. Learning object. [online]. Dostupné z

Wikipedie: Otevřená encyklopedie, 2021b. Jan Sokol [online]. Dostupné z

Wikipedie: Otevřená encyklopedie, 2021c. Ověřitelnost [online]. Dostupné zěřitelnost&oldid=19505805

WOLFF, L.-C., CHAN, J., 2016. Flipped classrooms for legal education. Singapore: Springer. Springerbriefs in law. ISBN 978-981-10-0478-0.

WONG, J., BAARS, M., DAVIS, D., VAN DER ZEE, T., HOUBEN, G.-J., PAAS, F., 2019. Supporting Self-Regulated Learning in Online Learning Environments and MOOCs: A Systematic Review. International Journal of Human–Computer Interaction, 35(4–5), s. 356–373. DOI:

YATES, C., PARTIDGE, H., BRUCE, C. S., 2012. Exploring information experiences through phenomenography. Library and Information Research, 36(112), s. 96–119. DOI:

ZHANG, D., ZHOU, L., BRIGGS, R. O., NUNAMAKER, J. F., 2006. Instructional video in e-learning: Assessing the impact of interactive video on learning effectiveness. Information & Management, 43(1), 15–27. DOI:

ZHAO, J., XU, X., JIANG H., DING, Y., 2020. The effectiveness of virtual reality-based technology on anatomy teaching: a meta-analysis of randomized controlled studies. BMC medical education, 20(1), 127. ISSN 1472-6920. DOI:

ZIMMERMAN, B. J., SCHUNK, D. H., 2011. Handbook of Self-Regulation of Learning and Performance. New York, NY: Routledge. ISBN 978-0-415-87111-2.

ZORMANOVÁ, L., 2014. Obecná didaktika: pro studium a praxi. Vyd. 1. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4590-9.

ZOUNEK, J., 2005. E-learning z druhé strany: pohled studentů. In: Sborník 2. ročníku konference o elektronické podpoře výuky SCO 2005. Brno: Masarykova univerzita, s. 223–228. ISBN 80-210-3699-0.

ZOUNEK, J., 2006a. E-learning a vzdělávání. Několik pohledů na problematiku e-learningu. Pedagogika, LVI(4), s. 335–347. Dostupné z

ZOUNEK, J., 2006b. ICT v životě základních škol. Vyd. 1. Praha: Triton. ISBN 80-7254-858-1.

ZOUNEK, J., 2008. Život a vzdělávání dospělých v éře informačních a komunikačních technologií. In: Rabušicová, M., Rabušic, L. (eds.) Učíme se po celý život? O vzdělávání dospělých v České republice. Vyd. 1. Brno: Masarykova univerzita, s. 143–167. ISBN 978-80-210-5859-0. Dostupné z

ZOUNEK, J., 2009. E-learning – jedna z podob učení v moderní společnosti. Vyd. 1. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-5123-2.

ZOUNEK, J., 2011a. Pohled do studentovy dílny aneb Jak vysokoškolští studenti využívají moderní technologie. Část I. Inflow: information journal, 4(4). Dostupné z

ZOUNEK, J., 2011b. Pohled do studentovy dílny aneb Jak vysokoškolští studenti využívají moderní technologie. Část II. Inflow: information journal, 4(5). Dostupné z

ZOUNEK, J., 2014. ICT ve školách – realita, výhledy, doporučení. Řízení školy: Speciál pro střední školy, 11(1), s. 23–26.

ZOUNEK, J., ROHLÍKOVÁ, L., VEJVODOVÁ, J., 2013. Modern technology and university students. In: Beseda, J., Machát, Z. (eds.) DisCo 2013: New technologies and media literacy education: 8th conference reader DisCo

  1. Praha: Center for Higher Education Studies, s. 181–187.

ZOUNEK, J., SUDICKÝ, P., 2012. E-learning: učení (se) s online technologiemi. Vyd. 1. Praha: Wolters Kluwer Česká republika. ISBN 978-80-7357-903-6.

ZOUNEK, J., ŠEĎOVÁ, K., 2007. ICT a moc před tabulí. In: Švaříček, R., Šeďová, K. (eds.) Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Pravidla hry. Vyd. 1. Praha: Portál, s. 260–286. ISBN 978-80-7367-313-0.

ZOUNEK, J., ŠEĎOVÁ, K., 2008. Jak zkoumat ICT v každodenní práci učitele aneb videostudie jako kvalitativní metoda. Orbis scholae, 2(1), s. 137–148. ISSN 1802-4637.

ZOUNEK, J., ŠEĎOVÁ, K., 2009. Učitelé a technologie. Mezi tradičním a moderním pojetí. Vyd. 1. Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-187-4.

ZOUNEK, J., TŮMA, F., 2014. Problematika ICT ve vzdělávání v českých pedagogických časopisech (1990–2012). Studia Paedagogica, 19(3), s. 65–87.

ZOUNEK, J., ZÁLESKÁ, K., JUHAŇÁK, L., 2020. Výuka s využitím ICT v mezinárodní perspektivě: na cestě k moderní pedagogice. Lifelong Learning, 10(1), s. 57–93. ISSN 1805-8868. DOI: